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  教育教養

  教育現場美麗的實踐，「學思達教學法」讓師生關係更加緊密！

  郭進成,馬琇芬《學思達與師生對話》

  教學不是全然地打掉重練，有時小小的改變，帶來意想不到關係的變化。師生對話從老師和學生進行縱向互動，進而觸發同學彼此觀摩討論，老師就能從答案的提供者變成思辨的催化劑。

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  2020/02/17
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  教育教養

  「媽，我的事情不需要你管」讓孩子親自感受「負責任」背後的意義，比規定更有效！

  彭菊仙《家有青少年之父母生存手冊》

  讓孩子自己體驗什麼是好的決定，也親身體驗做不到約定的苦果，他們必能學會為自己負責，而且是心甘情願的為自己負責，不是為爸媽負責。

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  2020/02/12
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  教育教養

  閱讀不單是種興趣，透過「擷取、分析、內化」讓書本成為人生的解答

  郭進成,馬琇芬《學思達與師生對話》

  閱讀的第一步是觀察，也就是「看到了什麼」，著重在客觀的擷取訊息。

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  2020/02/07
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  教育教養

  好奇心是最佳的學習動機：翻轉教學讓孩子成為課堂的主動者！

  郭進成,馬琇芬《學思達與師生對話》

  教學改變並不需要進行很大的翻轉，只要做一點小改變，再經過多次的練習，能帶來不一樣的課堂風貌。

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  2020/02/07
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  教育教養

  寫作不僅能讓孩子學會自我對話，也能讓父母看見小孩的不同

  郭進成,馬琇芬《學思達與師生對話》

  寫作是自我剖析的歷程，無論任何題目，都可能引發部分學生生命中的負面經驗。關心學生的感受，好奇他們的想法，從而協助他們發掘生活中的意義，更重要的是經由文字與自己對話，並於挫折中發掘意義。

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  2020/02/04
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  教育教養

  用3招化解手足衝突，讓家庭關係更緊密！

  李儀婷《薩提爾的親子對話》

  父母該如何在被孩子搞得怒氣高張、疲累不堪時，還耐得住性子冷靜平和的引導孩子，讓親子雙方都充分理解問題癥結？

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  2020/01/17
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  教育教養

  你還愛我嗎？對家人的「愛」不該受外在壓力而變質

  李儀婷《薩提爾的親子對話【親簽版】》

  我看見她的孤單，看見她一直在等待母親的愛，看見她的堅毅，也看見她的勇敢與脆弱。

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  2020/01/06
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  教育教養

  想讓孩子間和睦相處，並不是教他們「禮讓」而是要學會「愛」

  李儀婷《薩提爾的親子對話》

  以愛為基礎的退讓，才能造成巨大的蝴蝶效應，贏得更多愛的回報。手足是如此，教養也是如此。

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  2020/01/02
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  教育教養

  孩子吵架時別急著判定對錯，「同理情緒」才能增進彼此關係

  李儀婷《薩提爾的親子對話》

  面對手足衝突時，介入的大原則是，「只要與生命沒有牴觸都是小事」，父母便不需要介入孩子的戰爭。若真的介入了，也不做裁決的法官，試著「讓問題跑一會兒」，讓自己停頓下來，藉此整頓紛亂的內在，以較好的狀態去面對紛爭。

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  2019/12/25